「學校老師沒校外老師好」?這7點告訴你,這麼說為什麼錯!錯!錯!-游游國際熱點資訊

「學校老師沒校外老師好」?這7點告訴你,這麼說為什麼錯!錯!錯!

作者:SUNNY    發表日期:2018-04-16 05:11:35

最近,在某問答平台閒逛,發現了這麼一個問題:「為什麼總覺得學校老師的專業水平普遍沒有社會輔導班老師水平高?」問題一出,竟引來超過1000人作答。

小編起初看到這個問題有些詫異,不過仔細想想,大概也明白了提問網友之所想。

現在不少孩子都在校外參加各類補習班,不論是上學還是補習,目的大致相同——提高成績。因此,難免將所接觸到的這兩類老師拿來比較一番。

不過這位網友的說法中教君卻不敢苟同。如果這問題問你,不知老師家長們會如何思考作答?

為什麼有人這樣認為?

為什麼會有人覺得「學校老師的專業水平普遍沒有社會輔導班老師水平高」?中教君收集了不少評論,發現抱類似觀點的人通常有如下幾個說法:

說法一:現在不少學生都在外補課

有網友說,現在不少學生都參加校外補習班,其中不少補習班都是提前把教綱課程教授給學生,或者是把課堂上的知識再講一遍,再帶着學生刷題、講解。

儼然是再把課堂學習重新進行一遍,或許這正說明學校的課程有所缺欠,才需要學生利用課外時間參加額外的補習。

說法二:補課後,孩子的成績果然上升了

還有不少本身就是家長的網友認為,儘管不少成績提升類補習班確實價格不菲,但不管他們是怎麼教的,自己的孩子在參加之後,確實出現了——

以往掌握不大牢固的知識點終於學會了、以前毫無頭緒的題目會做了、以往背不下來的單詞和詩詞古文也記熟了等等成效,成績也隨之有所提升。

在分外關注分數、成績的父母看來,這似乎是最佳證明。

說法三:孩子說,更喜歡輔導班老師

也有家長表示,雖然本身不懂教育,也沒有親身體驗過學校老師或者校外輔導班老師任何一方的課堂,但是自己卻非常關心孩子的反饋。

有些參加過補習班的孩子說,學校的老師不光上課,而且私下也會對學生的日常行為進行諸多監督管束,因此對學校老師不免心生敬畏。

畢竟有哪個學生不怕老師呢?可是輔導班上的老師看上去更好說話,講課中還時不時摻雜着段子,好像更有趣了!

有不少家長將「孩子是否喜歡」作為評價老師專業水平的重要標準之一。

「學校老師不如輔導班老師」?這7點可能被你忽略了!

不能否認,公辦學校間的師資水平確實存在差異;不可否認,校外培訓機構中不乏優秀的教師;同樣不可否認,規範的校外輔導班對部分學生而言是學校學習的補充並有一定收效。

可是中教君倒認為,以此而判斷「學校老師的專業水平普遍沒有社會輔導班老師水平高」未免有失偏頗。

中教君發現,問答里熱度排名靠前的回答,大多是反駁該網友這一觀點的。中教君將大家的觀點加以整理,說「學校老師不如輔導班老師」的朋友,這7點可能被你忽略啦!

01

首先,有一點毋庸置疑:教育從來都不只是「分數」,育人同樣重要。

某學習服務平台董事長兼CEO陳向東認為,一般在公立學校,教學目標涵蓋範圍較廣,比如傳授知識、培養興趣,甚至為人處世的道理。

在學校里學到的東西,可不僅僅是知識。相比一下,課外輔導班則不然,它的教學目標通常比較單一——提高考試分數。

這就決定了學校更着眼於人的長遠發展、教育規律,培訓機構則着眼於成績提升、家長體驗。

相比於公立學校,輔導班的教學內容更加緊湊高效,在精通考試的輔導老師的指引下,學生更容易快速提分。面對這樣的結果,自然而然就會形成輔導班的老師更厲害的印象。

但其實呢,學校老師除了接受專業學科的知識性考核,還要懂得心理學、教育學,遵循教育規律。育人從來不是以分數單一論之,因此評價教師也不能單一論之。

02

學校老師尤其是班主任,與學生朝夕相處,往往傾注更多精力,對學生也更為了解。

既然「育人」更重要,那麼老師的作用就顯而易見了。為什麼社會上往往會格外關注教師的道德水平問題?

正是因為大家對教師有這樣的職業期待,認為老師不只是「教書匠」,更在孩子們學習成長、日常生活中發揮着舉足輕重的表率作用。

學校老師通常長時間與學生相處,有時這種相處甚至超過了孩子與父母接觸的時長,與僅僅在課後、周末、寒暑假見面的輔導班老師相比,這種關係顯然更穩固、更重要、影響力也更大。

史丹福游泳學校收費唔貴,水上playgroup中有不少環節其實與傳統Playgroup是相類似的,係史丹福導師嘅指導下,有關身體協調以及平衡力的活動,令BB得到更全面嘅發展。

或許確實如不少孩子表面感知的那樣,一些學校里的老師看上去不如輔導班老師笑容可掬、平易近人,但這何嘗不是為了保持威信、表率,隨時糾正孩子的行為舉止?

03

孩子在補習班,尤其是小班課的聽課狀態或許與學校課堂不同,補課之餘是否還應反思孩子平時上課狀態?

很多孩子所上的補習班在規模上遠遠小於普通學校的課堂,尤其是一些一對一、一對多和小班課。

相比之下,學校的課堂上少則也有幾十人,學校老師上課時難免有顧及不到的時候。

而很多孩子在學校上課時,也因此精神放鬆甚至走神,不能全然集中精力聽課,學習效果自然不佳。

可是到了小型補習班上,則不得不收斂這種懶散怠惰,認真跟上進度。

因此,對很多理解力、學習能力並不差的學生而言,這學校與補習班的「差距」或許反映的是自己不同的聽課狀態呀!

04

孩子成績提升,體現的或許不是老師間的差距,而是犧牲課餘時間甚至休息時間換來的進步。

人與人之間註定存在差距,強求所有孩子都達到某一標準實際上並不理智。但很多家長還是願意花費時間、精力和金錢讓孩子努力一搏。

因此,有一些學生在學校學習時間或者單位時間內達不到預想的學習效果,就可能要接受家長的安排,利用課餘時間參加額外的補習,用時間消耗來彌補不足。

這是家長和孩子做出的共同選擇,自然無可厚非,但也不宜以此來判斷學校老師、輔導班老師的高下。更重要的是,別長此以往用這種方式來壓縮孩子的休息時間,最終損害孩子的健康。

05

「有趣」「孩子喜歡」未必代表專業水平更高。

公立學校的老師絕通常需要按照規定、規範去實施教學,即使有獨特的創意,也需要考慮到全體學生以及教學影響,不能過於隨意地使用、實驗。

而培訓機構的老師身處市場化運作,他們身上別具個性的教學甚至會成為一塊亮眼的「招牌」。

這是兩種差異不小的運作體制,兩相比較,或許輔導班裏的老師會更有趣、有更多機會探索學生所好。在對教育不甚了解的學生、家長面前,這些可能就構成了感覺他們水平更高的基礎。

不過要知道,在公辦學校內,有定期教科研活動,會讓教師快速成長;定期交流培訓,讓教師教學技能不斷提升,教師整體保持好的發展趨勢,這是一些培訓機構無論是資源還是投入都無法比擬的。

再者,在規範程度而言,學校老師通常遠遠高於培訓機構。知識都是教學大綱所要求的,不是要有多深,而是要講究怎麼教讓學生能懂。

相比之下,學校里,老師們往往會在前輩帶後背、培訓、集體備課、賽課等等方式下,積累比較規範、科學的教學經驗。

06

市場化的包裝往往會迷惑人。

網友陳菜根認為,輔導班的老師嚴格意義上而言不能算是純粹的教師,而是「知識商人」。培訓機構要把自己的老師們推出去、把課程「賣」出去,自然會在包裝上下足功夫,讓消費者覺得輔導班老師水平很高。

另外,個別培訓機構會找幾個往期學生作為「成功案例」來助力宣傳。這一招往往成效很大,會讓人誤以為培訓機構的老師挺厲害。

相比之下呢?公辦學校則沒有必要對老師們進行過度的包裝、宣傳。這才會讓某些人產生這樣的錯覺,覺得輔導班的名師、好老師更多。

07

校外輔導本應是學校教育的有機補充,一旦本末倒置,就偏離了教育本質,恐怕得不償失。

當然,說了這麼多,中教君並不是想將兩類老師作為對立方加以比較,一定要分出高下。

畢竟,不論身為哪類老師,只要誠懇、踏實育人,引導孩子對讀書產生興趣、對知識充滿渴望、對未來滿懷信心,就值得大家敬重。

希望大家正確看待二者的關係,別違背教育規律,影像孩子的成長。

本文來源於中國教育報。版權歸原作者所有,若侵刪。責編:吳買樂返回搜狐,查看更多


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